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平凉教育信息 2017年9期 (总第565期)

2017-5-12 09:52| 发布者: admin| 查看: 1591| 评论: 0

摘要:   扶持办好农村小规模学校专刊(二)  崇信县:让童心飞扬,为生命奠基  崇信县小班化教育由“魅力教室、活力课堂、个性课间和轻松课外”四大版块组成,四大版块相辅相成,相互依存,涵盖了教育的全过程,构建 ...
  扶持办好农村小规模学校专刊(二)

  崇信县:让童心飞扬,为生命奠基

  崇信县小班化教育由“魅力教室、活力课堂、个性课间和轻松课外”四大版块组成,四大版块相辅相成,相互依存,涵盖了教育的全过程,构建了“魅力教室是前提,活力课堂是保证,个性课间是补充,轻松课外是延伸”的立体式教育体系。

  一、发展现状。崇信县共有农村小学教学班306个(其中10人以下141个班,占46%;11-15人74个班,占24%;15-20人46个班,占15%,20人以上45个班,占15%),小班化班级占总数的85%。多年来,农村学校受诸多客观因素制约,办学质量低,严重影响着学生的身心健康成长,主要表现在4个方面:一是教师数量不足,学科不全,多数学校只能开设语文和数学这两门课程,其它课程根本无法落实。二是家庭、社会教育缺失,绝大多数家长外出打工,单亲、留守儿童占到70%以上,加之山区文化闭塞,除过学校再无其它教育资源可享,致使农村孩子性格普遍孤僻、胆小懦弱,沉默寡言。三是由于班小、人少,传统的教学模式、教学策略和教学方法已无法适应学生的学习。四是农村学校规模小,优质教育资源匮乏,师资力量薄弱,教育环境欠佳,教育机制不活。

  二、实施途径。崇信县认真研究了县域内小班化教学的问题和现状,认为农村教育关键在于如何挖掘,如何重组,如何利用,要建立一个适合农村学校、学生、教师发展的立体式教育体系,确立了“让童心飞扬,为生命奠基”的主导思想和“落实素质教育,改善师生关系,关注个性差异,造就阳光自信、健康快乐的心理品质,把快乐童年还给学生,为终身发展奠基”的主要目标。小班化教育的实施途径包括六个方面:一是改善师生关系,优化育人环境。改变不平等的师生关系,让教师沉下去,学生浮上来,弯下腰来倾听学生的心声,关注学生的困惑,把对知识的“传授”变成对学生自行生成问题后的“探讨和帮助解决”,体现学生学习的主体地位。二是拓展教室功能,丰富教育载体。让图书、常规仪器、音体美教学器材等直接进教室,并根据类别建立活动区角,把教室建设成集学习、生活、娱乐为一体的温馨家园是最好的选择。在图书阅览区,摆放小沙发、小茶几让学生有空就坐下来阅读;在实践操作区,摆放一些常规仪器让学生能随时随地进行实验操作;在生活区,摆放生活柜、饮水机、毛巾、学生水杯等,培养学生良好的生活习惯;在学习区,增加流动黑板和配置班班通设施,便于学生随时展示;在娱乐区,摆放一些组合积木、智力玩具让学生随兴而玩。这样把教室打造成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维立体式教育平台,整合了教育资源,丰富了教育载体,提高了教育效率。三是打造活力课堂,减轻课业负担。在教学方式上,采用老师沉下去、学生浮上来的方法,在评价要素上,把学生核心素养的培育提到最主要的目标上来,在时间分配上,打破了一节课四十分钟的戒律,只要目标完成就可以随时下课,通过知识的灵动性、过程的生动性、目标的多元性和时间的灵活性,让活力充满课堂,让课堂充满人文情怀。四是落实精致教育,实现教育均等。充分发挥小班课堂学生人均占有时间较多的优势,加强师生之间、生生之间的交流互动,教师与学生面对面的进行探讨、交流,更全面地了解学情,随时掌握学生的知识误差和见解偏悖,及时引导纠错,使所有学生都有机会得到老师的评价和指引,真正做到“一人一策”。五是创设个性课间,弘扬个性品质。鼓励学生根据自己的爱好、兴趣来参与课间活动,以改变传统课间“活动时间少、项目单一、指令性多、规定动作多”等限制学生自由、束缚学生个性的做法,创设丰富多彩、轻松愉悦的自主课间。六是重塑健康人格,构筑发展通道。通过小班化教育的活动来重建学生的自信和阳光,培养学生活泼开朗自信的性格、与他人和谐友好相处的关系以及积极进取的心态,从而在心理品质的养成、创新能力的培养、体魄体能的锤炼、交际能力的奠定等各方面提升学生的综合能力。

  三、主要做法。一是领导重视,及早谋划,给小班化教育研究奠定了很好的基础。把教育均衡发展的目标锁定在农村教育上,建立了相应的领导小组,提出了“关注农村小班学校,探索小班化教育模式”的课题,进行前期调研,命制课题,确定了试点学校,给小班化教育创设了良好发展环境。二是积极实践,规范管理,让小班化教育始终处于健康发展状态。经过三年多的调研与探索,2013年申报的《崇信县农村小班化教育研究与实践》课题被经甘肃省教育科学规划领导小组办公室批准,列为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题,崇信县小班化教育正式确定为县教研室的重点工作,小班化教育也开始由模式探讨走向课题研究。教研专家团队经常深入学校,带着问题去蹲点,带着困惑去学校参与课题研究。三是不拘一格,任人为贤,充分调动农村校长、教师的工作热情。把帮助学校选准发展的突破口,全力扶持、跟踪培植,将业务会、交流会、研讨会全部以现场会形式召开,激发学校发展的动力。积极组织有发展能发展的校长、教师参加各类教育培训和教育考察活动,在职称评定、评优选先等方面优先考虑在教研教改工作中有作为的青年教师,为他们的成长提供更多的机会。四是整章建制,出台政策,不断完善形成政策性文件加以推广。先后出台了《崇信县农村小学复式教学常规》、《崇信县农村小班化教育学生综合素质评价指导意见》、《崇信县农村小班化教育课程整合实施方案》、《崇信县农村小班化教育内涵提升和多元化发展指导意见》,有效深化了课程改革,提升了教育教学质量。

  四、实践成效。小班化教育在崇信县49所百人以下小学实施以来,取得了显著成效。一是成功地盘活了农村教育资源,为发展农村教育注入了新的活力,农村教育出现了勃勃生机。二是拉近了师生关系,张扬了学生个性,使学生学习能力、合作意识、团队精神等明显增强。三是小班化教育给农村教师搭建了展示自我的平台,涌现出了一大批积极参与实践探究,改革创新教学方法,扎根农村献身教育的骨干教师,成就了一批优秀校长和优秀教师。四是形成了比较全面的改革创新体系,建立了一个让师生看得见摸得着的操作平台,破解了多年来素质教育和新的教育理念难以转换为教育行为的难题,有效促进了教育公平和均衡发展,提升了农村学校办学水平。(根据崇信县教育局报送信息整理)

  华亭县:成长中的“同动同静”复式教学之“树”

  近年来,华亭县在农村小规模学校推行“同动同静”复式教学模式,通过几年的努力,“同动同静”复式教学之“树”已茁壮成长起来。

  一、规划明目标,培训转观念,“同动同静”复式教学之树“落地生根”。针对全县37所60人以下小规模学校普遍硬件设施跟不上城区学校,教师人数少且年龄偏大,缺乏职业成就感,出现“三等老师”(一等下课,二等工资,三等退休),学校课程难以开设齐全,学生厌学等实际问题,在深入调研学校、走访乡镇村社的基础上,先后出台了《华亭县持续推进基础教育课程改革三年行动计划》和《华亭县教育局扶持办好小规模学校实施意见》,不断加大农村小规模学校硬件设施配套,累计筹措资金5143万元,新建、改扩建和维修项目学校15所,校舍建筑面积10797平方米,实现了“班班通”全面覆盖农村小规模学校。针对传统的隔年级编班、背向式编排座位、异科目搭配课程的复式教学不便于教师对背向年级学生的监控、两个年级之间互相干扰、优生吃不饱学困生吃不透的高耗低效弊端,坚持选派教师向偏远农村小规模学校和教学点倾斜,先后培训小规模学校校长、教师300多人,进一步拓宽校长的办学思路,转变教师的教学理念,使“同动同静”的复式教学模式“落地生根”。

  二、引领创典型,平台促驱动,“同动同静”复式教学之树“茁壮成长”。先后制定了《华亭县城乡学校捆绑式结对帮扶及考核制度》、《小学素质教育综合考核评价制度》、《农村小规模学校个性化教学实施方案》等制度,多次邀请省内外专家开展小规模学校复式教学专题讲座,对“同动同静”教学模式进行了精心指导。在东华镇东峡小学、神峪乡草窝小学召开了全县农村小规模学校现场会,推广成功经验和有效做法。通过《华亭教育》、《华亭县课堂教学改革导向》等刊物,累计刊登小规模学校教育教学论文200余篇,有效提升了农村小规模学校教师综合素质。各学校积极落实“一帮一带”活动,即一名外出参培教师帮助一名复式班教师,一名外出参培校长带动一个学校,从理念辨析、优化教学环节、评价方式等方面作指导,全县教师的“同动同静”复式教学实现了从“落地生根”到“茁壮成长”的转变。

  三、整合资源库,全面推改革,“同动同静”复式教学之树“累结硕果”。“同动同静”教学模式促使农村小规模学校管理上得到变革,教师的周课时减少,适度增加了复式课时;改变了单班教学模式,适应了一校一师、包班制的主题教学。一是编班排课变模式。将一、二年级调整在一个班,三、四年级调整在一个班,实施同科目搭配和同向式座位,以“两动两静”式组织教学。二是示范引领抓落实。教研室每学年至少开展1至2次复式教学研讨交流活动,推行“三课”(培训教师上示范课,被帮带教师上汇报课,弱班教师上公开课)、“三抓”(抓备课,抓说课,抓评课)、“三落实”(考察同动环节师生合作交流是否落实、知识展示过程是否落实、教学目标是否落实,考察同静环节练习设计科学合理是否落实,重难点突破是否落实,因材施教是否落实)。通过不懈的努力,全县“同动同静”复式教学模式从局部到全局,从模仿到创新,从个体到团队,从一所学校到全县小规模学校,涌现出神峪乡草窝小学、寇家河小学、王家寺小学、安口镇胡家窑小学、大坪小学、东华镇月园小学等一批课改先进学校。马林、李满学、宋晓峰等一批复式教学名师应运而生,连续3年承担了“国培计划”中西部小规模学校骨干教师培训任务,参与了《小学语文复式教学指南》、《小学数学复式教学指南》等丛书的编写工作。农村小规模学校办学水平、教育质量稳步提升,率先实施小规模办学的试点学区和学校教学成绩明显提高,学生独立自主探究与合作学习的良好学习习惯养成成效卓著。(根据华亭县教育局报送信息整理)

  庄浪县:办好农村小规模学校,让每个孩子公平起跑

  庄浪县现有小学147所,教学点47个,其中100人以下学校95所,占小学总数的64.63%,小学中不足50人学校57所,占38.78%。面对学校越办越少、空壳学校不断增多的现状,坚持以促进公平为基本原则,以提高质量为核心任务,切实把办好农村小规模学校、促进义务教育均衡发展作为造福人民群众的重大民生工程来抓,全县上下形成了政府主导、教育牵头、人民群众广泛参与的工作机制。2016年9月,庄浪县义务教育均衡发展通过国家评估认定,小规模学校办学作为庄浪县最具代表性的“办学特色”,得到评估专家的一致认同和肯定。

  一、抓调研,谋发展,确立总体办学思路。在充分调研的基础上,研究制定了《庄浪县办好农村小规模学校指导意见》《庄浪县推进义务教育均衡发展实施方案》等文件,确立了办好农村小规模学校的“一二三四五”总体思路,“一”是围绕“一个中心”,即以提升小规模学校办学水平为中心;“二”是满足“两个需求”,即满足人民群众就近上学、追求优质教育的需求;满足学生多样化、个性化学习的需求;“三”是构建“三联模式”,即联片教研、联盟办学、联校走教;“四”是强化“四小抓手”,即立足小校抓特色,着眼小班抓教改,依托小组抓合作,聚焦小事抓管理;“五”是实现“五要目标”,即管理理念要“新”,课堂改革要“实”,教学方式要“活”,素质教育要“特”,教育质量要“高”。

  二、抓投入,建设施,努力改善办学条件。近年来,县委、县政府在县级财政十分紧张的情况下,严格落实教育经费“三个增长”和转移支付、项目配套资金,督促有关部门及时解决教育用地、项目审批等方面的难题,努力促进城乡办学条件均衡。按照“保基本、兜底线、补短板”的原则,统筹安排“全面改薄”项目建设,为112所小规模学校和教学点新建、维修校舍3.77万平方米,硬化院坪2.1万平方米,购置图书13570册,配备多媒体教室设备264套,为所有小规模学校学生更换可升降课桌凳13380套。投资6900多万元,新建成计算机多媒体教室110个、远程教育地面卫星接收站420个、电子备课室32间,配备电子白板1762套、笔记本电脑1390台。所有农村完全小学实现了远程教育宽带网络校校通和电子白板多媒体教学设备班班通,60%以上的教学点接入“数字校园”平台。在小规模学校和教学点铺设草坪1.5万平方米,装饰文化墙6500米,种植花卉树木100多种,改造教室468间,使校园环境更加优雅,育人氛围更加浓厚。

  三、抓示范,转观念,强力推动小规模办学。随着城镇化步伐的不断加快,许多农村青壮年进城打工,孩子跟随家长进城上学,农村学校学生急剧减少,造成大批“麻雀学校”和“袖珍班级”。优秀教师留不住、年轻教师不愿来、音体美课程开不齐、教学质量上不去等问题逐步显现出来,成为城乡二元结构体制下义务教育均衡发展的最大瓶颈。对此,庄浪县采取“三步走”的办法,努力寻求破解办好农村小规模学校的途径,2014年,杨河教委在教育资源十分短缺的情况下,在区域内率先实行“联校走教”和小班化教学试点,走出了一条适合当地实际的教育改革发展新路子。随后,县教育局在杨河召开小规模学校办学现场会,下发了《关于开展农村小规模学校示范校创建活动的通知》,全县有18所学校被县教育局确定为首批“小规模办学示范单位”,小规模办学开始从局部走向全县,在各教委推广实施。2015年初,60所学校申报第二批示范校创建,2015年11月,全市办好农村小规模学校及县域义务教育均衡发展工作会在庄浪县召开,杨河、韩店等教委的“联校走教”,水洛、良邑等教委的“生本教育”,朱店、卧龙等教委的“社团活动”,万泉教委的“田园课程”等一系列小规模办学经验和做法得到与会人员的一致好评。从2016年秋季学期开始,适时把工作重点转向“联校走教、联片教研、联盟办学”,下发了《关于建立“农村小规模学校发展联盟”的通知》,全县共建起了18个片区联盟,181所中小学校结成了帮扶对子,148名教师参与“联校走教”。

  四、抓创新,增效益,持续深化教学改革。制定出台了《关于实施农村小班化教学的指导意见》和《庄浪县持续推进基础教育课程改革三年行动计划》,组织开展课堂教学改革年、推进年、提升年、深化年等系列“年”活动,紧紧抓住课堂教学这一中心,积极探索和实践小班化背景下具有本校特色的课堂教学模式和方法。全县各乡镇教委基本构建起了体系完备、切合实际、操作简洁的校本化高效课堂教学模式,如柳梁教委的“三面三环节”教学法,卧龙教委的“五个一”目标教学法,水洛教委的“生本课堂”等。为总结推广经验,县教育局收集整理全县53个教委、学校的高效课堂教学模式,编印了《与课改同行——庄浪县校本化课堂教学模式解读》《基石——庄浪县小规模学校办学实践与探索》,供各校相互学习借鉴。同时,各教委广泛开展“同上一节课”“网上集体备课”“师徒结对帮教”“区域教研”“课堂讲赛”等形式多样的教学研讨活动,近三年,全县4个教研片区共开展区域教研活动300多场,参与教师6000多人次,累计800多名小规模学校教师参与省、市、县各级讲赛活动,150多名教师获奖。在省级以上刊物发表论文达1000多篇,有45所学校15项课题通过省级鉴定,28项通过市级鉴定。

  五、抓特色,强管理,着力提升办学水平。组织实施“特色学校创建工程”,在保障小规模学校开齐开全国家课程的基础上,倡导各学校积极开设校本课程和特色课程,书法、绘画、器乐、锅庄舞、呼啦圈、韵律操等兴趣小组、社团活动和大课间开始走向农村学校。目前,全县小规模学校共成立社团组织285个,开设校本课程32种,许多家长反映,学校热闹了,孩子们爱去学校了。从2015年开始,以教委为单位,以中心校或优质学校为依托,按照连片就近的原则,在全县推行由中心校托管小规模学校的一体化管理模式,通过以“强校带弱校”的办法,实现优秀教师、先进设备、教学成果的资源共享,带动薄弱学校向规范化、精细化、特色化方向发展。在强校引领下,朱店教委的养成教育、南湖教委的全员聘任制、赵墩教委的经典诵读、良邑教委的校本教研、柳梁教委的QQ论坛等一批管理新举措全面推开,成效明显。目前,全县小规模学校有11所被评为省级语言文字规范化示范校,28所学校被评为市级语言文字规范化示范校,49所学校被评为县级语言文字规范化示范校,37所学校被评为县级精细化管理示范校,28所学校被评为县级绿色校园。(根据庄浪县教育局报送信息整理)

  静宁县:点亮乡村学校底色,促进教育均衡发展

  近年来,静宁县把扶持办好农村小规模学校作为促进全县教育均衡发展的重要抓手,通过“教研引领、典型引路、师资统筹、活动帮扶、督导跟进”等措施,持续加强对村小学和教学点扶持管理力度,夯实农村教育基础,深化教育教学改革,促使农村小规模学校从“保运转”向“小而美、小而优、小而特”发展,对盘活农村教育资源、激励广大农村教师的热情、提升农村教育质量、助推精准扶贫起到了积极有效的推动作用。

  一、抢抓政策机遇,着力改善办学条件。一是创造性实施项目建设。2016年3月,县委、县政府制定出台了《关于加快推进全县农村教育均衡发展的意见》,从政策、资金、人力资源等各个方面,全力支持和保障农村教育改革发展。有效整合“全面改薄”、行政村幼儿园建设等项目,累计投入资金1.6亿元,完成200多所农村小规模学校校舍建设、维修工程。2016年,结合义务教育均衡发展迎评筹备工作,按照“梯次推进、现场观摩、会议反馈、整改提升”的思路,分片区组织召开了4次现场观摩推进会,全县农村小规模学校的硬件设施、软件条件得到极大改善。二是切实加强设施设备配置。2015年以来,累计投入资金1800多万元,为村小学和教学点配备更新课桌凳1.1万多套、教学计算机950多台,增加图书3万余册,配备小学科学实验仪器123套、音体美器材360套,配备玩教具、保教和生活设施设备4万余套。同时,加快实施村小学和教学点互联网“进校入室”工程,为各级各类学校配备“班班通”多媒体设备1030套,其中农村小学配备比例占配备总数的66%,全县各级各类学校实现了网络校校通和教学多媒体班班通,建成7个城区学校自动录播教室,实现城乡学校实时同步教学,教育信息化水平进一步提升,教育教学优质资源进一步共享。

  二、融通地方文化,促进学校内涵发展。一是充分挖掘核心育人理念。立足全县义务教育均衡发展,指导学校有机结合地方历史文化资源、国学经典和现代教育理念,挖掘提炼核心育人理念,使农村学校办学目标和发展方向更加明确,实现了城乡学校办学理念上的均衡,基本形成了一校一特色、一校一品牌的局面,学校特色亮点进一步凸显。二是精心优化教室区角布置。遵循“活泼、有序、新颖、实用”的原则,精心设计并优化教室、楼道区角布置,比较清晰地区分学习区、活动区、娱乐区,营造了浓郁的学习、生活、娱乐氛围,为学生创造了良好的学习、娱乐环境,初步实现了教育教学的个性化、生活化和乡土化。三是积极创设良好校园环境。通过加强绿化、硬化、亮化、净化、文化等“五化”建设,突出“校在园中、园在校中”这一重点,彰显左右、前后、高低、色泽、时空、全景等六个视觉效果,基本实现“三季有花、四季常青”总体目标,为学生了解本土植物多样性、普及科学及环保知识搭建了平台,使育树、育人相互促进、相得益彰,使校园环境更加凸显人文生态气息。

  三、狠抓教师培训,不断提升师资水平。一是拓展教师补充途径。近三年,通过全省民生实事就业项目、特岗教师和三支一扶服务人员招考等途径,共考录选拔464名教师到村小学和教学点任教,有效增强了师资力量。严格按规定发放乡村教师生活补助,坚持在评优选先和职称晋升等方面向村小学和教学点教师倾斜,鼓励支持优秀中青年教师到村小学和教学点任教。二是狠抓教师培养培训。积极衔接争取培训项目,坚持选派教师向村小学和教学点倾斜,共培训村小学和教学点教师1045人次、校长347人次。加大村小学和教学点教师县级培训力度,累计培训村小学和教学点教师2211人次,全县农村小规模学校教师县级及以上培训覆盖率100%,有效提升了教师的岗位胜任能力。三是积极搭建教师成长平台。认真实施“333”计划,持续开展教学新秀、教学能手和课改先进个人评选活动,使课堂赛讲为农村小规模学校教师专业素质提升创设了历练机会和展示平台。在培优选模上向村小学和教学点倾斜,近三年被评为全县优秀校长及教师的人数近百人,涌现出张举明、王俊杰、靳倡利等一批村小学先进教师。

  四、深化教育改革,大力增强发展后劲。一是创新教育教学模式。先后出台了《关于加快农村小规模学校发展的意见》《着眼教育均衡、力促农村小规模学校内涵发展的实施意见》,通过乡镇教委辖区学校间交流帮扶、联校走教等途径,有效解决了村小学和教学点音体美等专业教师不足、课程难以开设的问题。邀请兰州大学孙冬梅教授对全县大学区校长、教委主任和155所50人以下小规模学校校长、教师进行了“同动同静”复式教学集中培训,全面推进农村小规模学校内涵发展。二是建立结对帮扶机制。2015年,制定了《关于开展“强校带弱校”教学帮扶活动方案》,建立了城区学校、乡镇中心小学与村小学和教学点结对帮扶小组,定期开展送教下乡帮扶活动。近两年,全县累计开展农村小规模学校课堂教学帮扶活动300多次,共计上示范课450节、开展同课异构350节、说评课研讨86场、专题讲座46场,参与帮扶人数541人次,实现了不漏学校、不漏学科,有效促进了农村小规模学校教研教改工作。三是开展教师支教工作。从2015年春季学期开始,每年选派城区小学和乡镇中心小学骨干教师到村小学和教学点开展支教工作,目前已选派58名城区小学骨干教师,70名乡镇中心小学骨干教师开展精准帮扶工作,为村小学和教学点在教学理念更新、管理方法改革等方面提供了强力支持。四是实施大片(学)区管理机制。2017年,下发了《关于成立义务教育阶段初中大片区、小学大学区及任命大片(学)区教学校长的通知》,在全县义务教育阶段成立初中三大片区、小学五大学区,任命城区县直学校校长为大片(学)区教学校长,统筹片区内教育管理、教研教改、课堂赛讲、社团活动等主要业务工作,充分发挥城区优质教育资源优势,辐射带动农村学校教育教学质量提升,促进全县义务教育均衡发展。

  五、推进素质教育,打造精品社团活动。一是多措并举提升教师指导水平。倡导各校采取挖掘教师潜能、聘用社会贤能、教师联校走教和相互带动培训等多种途径,充分发挥艺术特长教师和社会贤能的传、帮、带作用,通过“送教下乡”集中培训村小学和教学点有艺术潜质的教师,指导村小学和教学点社团活动,促使教师先学后教、人人会艺术、个个有特长,逐步实现了社团指导教师的全能发展。二是通过各种形式开展宣传动员。利用家长会、家长开放日等活动,大力宣传社团活动开展的目的意义,充分动员家长支持学生参与社团活动,动员地方群众捐资捐物,为学校购买器乐器材。城川镇高湾村、界石铺镇高堡村村民自发捐资捐物、出工出力,为学校修建学生活动场地。三是着力促进师生人文素养提升。把社团活动开展情况纳入全县教育督导检查、综合评价范畴和学校课程建设计划,认真落实体育艺术“2+1”项目,学校社团活动呈现出常态化、课程化、特色化、精品化发展态势,使校园文化氛围进一步浓厚、学生精神面貌明显改变、身心得到健康发展、人文素养不断提升。

  六、注重示范引领,整体提升办学层次。一是坚持督导跟进。把教育督导工作的重心下移到村小学和教学点,坚持学初督查、常规督查、重点督查和专项督查相结合,进行全方位、全过程督导,进一步规范村小学和教学点办学行为,培树了界石铺高堡、城川高湾、甘沟泰安、细巷米岔、仁大魏坡等一批农村小规模典型示范学校,引领带动全县农村小规模学校持续健康发展。二是开展观摩学习。分片区组织召开村小学和教学点课改现场观摩交流会,各乡镇教委负责人及村小学校长观摩学习了部分农村小规模学校在课堂教学改革、人文素养提升、社团活动等方面的成功经验和典型做法,强化典型带动,促进学校整体提升。三是强化名师引领。以先进教育理念为指导,以县域内骨干教师为主体,分学段、分学科探索建立“课改专家团队”,充分发挥优秀教师的辐射带动作用,巡回指导全县村小学和教学点教育教学改革,起到促进一校、带动一片和提高一校、成长一片的示范引领作用。
大力弘扬社会主义核心价值观!!

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